種幼稚法常引得團團指其邏輯漏洞，柚柚則用能理解方式解釋“”“賺”總劃等號。見寧謝景並嘲笑，反而利用興趣引導注更：玩具公司除設計，還什麼吸引朋友？競爭對麼樣？

次，鬧鬧用所積蓄買個超級巨遙控戰艦模型。見寧沒直接拒絕，而讓列買條理由，以及買之，能需放棄其消費，比如接兩個零玩具。鬧鬧掰著指算好久，最雖然還買戰艦，但第次模糊識到“選擇”“成本”概。對鬧鬧而言，“庫”習延遲滿、選擇並承擔果第步。

“庭慈善專案”：協作與價值觀融

為步化財商教育，並促孩子們之協作，謝景見寧設計個“庭慈善專案”。們宣佈，將拿匹配資，與孩子們自願從各自“庫”拿部分，共同成個微型“庭慈善基”，由孩子們共同討論決定用途，旨幫助特定群。

個專案刻激孩子們。餐，庭議變成專案討論。

團團率先言，清晰：“建議聚焦助領域。資料顯示，偏區教育資源匱乏導致貧困代際傳遞因素。們以選擇資助品兼優但境困難，或者向特定捐贈圖、教設備。

目標確，效果追蹤。”

至已經初步篩選幾個靠譜慈善構資訊。

柚柚則從細節：“哥哥對。但得，除本，藝術美教育也很，能點亮靈。們以考慮資助個‘藝術’專案，為些方孩子們提供材、器，或者請老師幾節藝術課？以用零再支援些。”起自己資助同成功經驗。

鬧鬧得半懂，但積極舉：“也幫忙！們以買很很玩具糖果送們嗎？們定很！”法直接而充滿童真。

團團刻反駁：“單純捐贈玩具糖果並非效之策，能造成依賴，且無法解決根本問題。需係統性教育支援。”

柚柚也細補充：“而且，能所朋友都同種玩具呀。”

鬧鬧垮。

見寧適引導：“鬧鬧點好，希望帶別。但團團柚柚考慮得更。們以折？比如，資助助同，用部分資，節為些孩子們準備份包含習用品件玩具‘禮包’？樣既滿基本習需求，也照顧到童趣。”

個提議得到孩子們致認。們始興致勃勃討論禮包裡具放什麼，預算如何分配。個過程，團團習到需考慮需求，能只盯著冰冰資料效率；柚柚慈善也需規劃持續性；鬧鬧則初步理解，幫助別僅僅將自己送，而考對方真正需什麼。

最終，謝景見寧協助，孩子們共同決定：將部分資用于透過為孩子們設慈善基資助區個女童助計劃，另部分則用于定製批包含文具、冊件益智玩具“禮包”。孩子們各自從“庫”拿額等捐款，連鬧鬧也鄭捧許久幣。

著孩子們為個共同目標認真討論、妥協、最終達成致樣子，謝景見寧相笑。些圍繞“庫”點點滴滴，止遊戲。團團邏輯維訓練，柚柚價值共鳴箱，鬧鬧認世界啟蒙，更顆幼靈協作、責任與共紐帶。份源于實踐、貫穿成財商啟蒙，正悄無息，為孩子們未駕馭更財富與使命，打堅實而亮基。

第146章 特別結婚紀

港島初，空裡已浮著溼，但謝宅邸，因著精妙控與滿蔥蘢，依保持著宜清涼與寧謐。對于謝景與見寧而言，每結婚紀，都個無需對言、只屬于們與孩子們節。涉及任何商業應酬，邀請任何，純粹庭部紀，充滿私密馨與謝景獨、霸又細膩。

今紀將至，宅邸氛似乎與往常並無致，但細見寧還從謝景比平更結束作回、以及孩子們偶爾交換帶著秘密神，察到絲同尋常期待。