們沒先批評鬧鬧，而讓每個孩子陳述自己解到事經過。

團團言簡賅，客觀復述。柚柚補充鬧鬧幫助、以及霸王平確實些欺負細節。鬧鬧則挺著🐻脯，“沒錯”倔表。

“所以，鬧鬧到同被欺負，幫助，對嗎？”見寧首先肯定兒子點。

鬧鬧用力點：“對！搶別，壞蛋！”

“幫助同，保護，很棒。”謝景沉，肯定兒子正義，讓鬧鬧🐻脯挺得更。但緊接著，謝景話鋒轉，目嚴肅著，“但，用搶回玩具藏別包方式，對嗎？”

鬧鬧愣，嘟囔：“……也先搶別……”

“錯，代表就以用錯誤方式回擊。”見寧接話，語平卻帶著容置疑力量，“搶奪惡作劇，並能真正解決問題，反而能讓矛盾級，至讓自己也變成‘欺負’方。，如果個同因為到包很害怕，或者包候受傷，麼辦？”

鬧鬧被問，袋耷拉。

團團旁：“以告訴老師，或者拉著被欺負同起老師。規則用解決問題，用破壞。”

柚柚也細細：“也以對‘以搶’，很朋友到阻止，就害怕。”

謝景著兒子：“記，力量責任相伴。力量幫助別，更智慧選擇正確方式，並且承擔使用力量能帶果。

次，需向位被藏包同歉，因為方式讓到害怕難過。至于搶玩具錯誤，老師處理。”

鬧鬧雖然還些，但父母兄姐引導，也識到自己為妥。著，悶悶：“，爸爸，媽媽。歉。”

見寧摸摸：“錯能改，還好孩子。爸爸媽媽為願幫助別到驕傲，但希望次，能用更聰、更效方式英雄，好嗎？”

于“方式”叛逆，庭共同討論引導，讓鬧鬧初步理解“正義”與“方法”、“力量”與“責任”區別。

孩子們偶爾插曲，並未謝掀起太波瀾，卻讓見寧謝景更加識到，隨著孩子齡增，教育需更因勢利導耐溝通。們慶幸于孩子們願們面展現真實緒法，怕“叛逆”，也種信任現。

週末，為緩解連“成煩惱”，謝景見寧決定帶孩子們趟位于界農，驗農活。

農裡，孩子們喂羊，擠牛奶，辨認各種蔬菜，至嘗試用最傳統方式磨豆漿。團團認真向農主請教態迴圈原理；柚柚被田野裡名野吸引，翼翼採幾朵，回；鬧鬧則田埂奔，追著蝴蝶，弄得滿腳，卻笑得無比懷。

陽，孩子們溢著純粹笑容，些課業壓力、藝術困惑、際煩惱，似乎都被清田園吹散許。

回程，鬧鬧累得靠柚柚著。團團著夕陽，忽然對見寧：“媽媽，謝謝排表。……呼吸空很。”

柚柚也：“老師今教首像樣曲子。”

見寧謝景對，皆瞭然與欣慰。

孩子成，註定條伴隨著試錯、探索與偶爾叛逆。而們能，就提供無條件作為盾，以尊理解作為指引，用豐富驗闊其🐻，然，耐等待每朵，按照自己節奏，綻放獨無彩。們，永孩子們最全試煉最港灣。

第138章 團團業壓力

末港島，空已帶幾分潮溼。復活節假期將至，園裡氛圍也鬆。然而，份鬆似乎並未完全染到謝懷瑾。儘管之與母親見寧規劃課表，卸些必負擔，但作為謝子，份根植于責任與自求，依然像無形枷鎖，悄然收緊。

，見寧注到，團團燈熄得比以更。雖依自律完成各項課業，但眉宇份屬于孩童揚神采似乎黯淡些，偶爾對著呆，至次庭餐，面對平最清蒸斑，也顯得些。

謝景也察到子異常。並非苛責父親，但對團團期望無形更。