太顯，僅僅過于容貌材，更種與園環境格格入、屬于商界巨擘橫息。認，交換著“謝景”、“謝氏”之類語，神充滿驚歎。

按照團團指引，謝景到教。班主任位歲、戴著鏡、起頗為幹練女老師，正教迎接。當謝景到面，位素以鎮定著稱資教師，也顯愣，呼吸都窒窒。

“您…您好，謝先。”老師迅速調表，職業化微笑，但語絲易察緊張還洩。接過顯赫，但謝景種級別，還第次面，帶壓迫所未。

謝景微微頷首，算打過招呼，音平淡無波：“老師，參加謝懷瑾。”至沒餘寒暄，直接切入主題。

“啊，好，謝懷瑾同裡面，座位表貼……”老師連忙指引，自己像向集團董事匯報作。

謝景邁步教。教按照慣例，將課排列成U形，方便與老師交流。按照座位表，到貼“謝懷瑾”名字位置，從容。普通課，因為，彷彿瞬變成王座。

，並沒像其樣攀談，只背脊挺直著，目平向講臺方向，彷彿參加董事。周圍，幾乎無敢搭話，只偶爾用神交流著震。

個教因，氛都變得些微妙肅穆起。

正式始。班主任站講臺，先總結期班級總況，然始點表揚各個領域表現突。

“……術方面，謝懷瑾同繼續保持全科優異成績，尤其數科，次級區級比賽獲獎。研究報告《析望鏡展對文響》獲得本度科技論文比賽等獎……”

老師著表揚，目自向謝景邊飄。只見位麵依沒什麼表，只著，偶爾極微點，彷彿“理應如此”。

“……課活方面，謝懷瑾同作為辯論隊主力，本次際辯論賽表現突，邏輯清晰，沉著，為團隊獲勝汗馬功勞。同，鋼方面也透過英皇級考核，成績優秀……”

隨著老師項項團團成就，教裡其目也越越聚焦謝景。目，充滿毫掩飾羨慕至絲嫉妒。孩子如此優秀，父親又般物，謝真……讓連比較都。

幾個平裡與見寧還算能幾句話，鼓起勇，趁老師頓隙，對謝景搭話：

“謝先，懷瑾真優秀，您謝太教導方。”

“啊，每次到懷瑾，都得孩子以得。”

謝景側過，對話微微頷首，算回應，依惜字如：“謝謝。

”但神，到別誇讚兒子，冰封面，似乎麼絲極淡流轉而過。種自界、對兒子肯定，于而言，種陌，但……並令討厭驗。

半段各科老師輪流言，介紹科況。每位老師提到優秀，幾乎都繞“謝懷瑾”個名字。謝景始終著，神專注，彷彿評估份專案報告。

議結束，班主任特到謝景面，語比之放鬆些，帶著真誠讚揚：“謝先，懷瑾真教麼，見過極數、能業、品格、能力各方面都如此。沉穩懂事，領導力又失仁，同們都很信。”

謝景次幾個字：“老師費。”得，位老師真欣賞團團。

“孩子自己爭。”老師笑著，又補充，“謝太平也很注與溝通，對孩子教育非常。”

提到見寧，謝景線條似乎又柔分。“嗯。”應。

教，仍湊過套乎，但都被謝景勿保鏢無形隔擋化解。徑直向等團團。

團團到父親，刻迎，雖然努力維持鎮定，但神裡詢問很顯。

謝景著比自己肩膀已算矮太子，伸，肩按——對而言，已極為難得親暱舉。

“錯。”吐兩個字。

僅僅兩個字，讓團團直懸著徹底落回實處，嘴角控制向揚起，迸亮彩。能得到父親句“錯”，比任何獎狀表揚都更讓到滿自豪。