男老師再吆，也再假模假式示好，對方坦誠自己無能，楚肖逸結反而。忽然得跟男老師沒什麼仇，對方也什麼權威，對方就個普通。既然普通，還能仇？

過，男老師具定權力，能肆壓迫，自然楚肖逸帶度戒備，總得故針對自己。但老師自己卸架子，坦誠自無力，楚肖逸便再緊繃，只得豁然朗。

雙方再沒互相過麻煩，楚肖逸偶爾回還，們彼此沒什麼或討厭，就普普通通普普通通老師。楚肖逸老師，也厭惡老師，但對位男老師很平，偶爾起也煩。

楚肖逸妹妹今后起第位老師厭惡，厭惡種讓自也悅緒，而且埋。以為自己成功擺脫厭煩老師，但對方帶響并沒易消散，仍然刺。

因為老師啊，或許只種職業，但成熟孩子里，卻種權威代表。沒被權威否定，即使嘴著乎，里還留痕。

楚肖肖麼教語，麼能將老師里？

梅老師跟著楚肖逸，只所未疲憊。偶爾拔腿就，索性現直接辭職，再跟此事打交，但又點于忍。如果倉促之，或許楚肖肖真對老師留厭惡印象？

梅老師該如何跟楚肖肖相處，即使努力笑，對方也透模樣，讓無措。

“肖肖，梅老師。”楚肖逸教，到里抬。

實話，楚肖逸同樣清楚最后結果如何，反正最壞況就雙方談崩、梅老師，楚肖肖童記憶里留位討厭老師。現只能將空留兩，盡事命。

后，梅老師望著沉楚肖肖，點尷尬站原，該如何。現笑也，笑也，表管理些失控，陷入久默。

楚肖肖同樣什麼，無言望著梅老師，什麼。

雙方猶如般呆愣幾秒，梅老師率先松懈，破罐破摔：“肖肖，如今都該麼跟接……”

真話，用過嚴厲面，也用過友善面，現真段用盡。

楚肖肖：“老師，作，還？”

梅老師面對突如其直球問題，瞬就被擊潰，按理老師能對孩子良暗示，問題，對方好像也信。

楚肖逸，楚肖肖并乎，乎態度。

梅老師及此，只能斟酌著措辭，神復雜：“嗯，種事沒法單純劃分，候自己作，候太……當然也能，應該老師太累，沒法很好控制緒。”

梅老師也孩能能懂，親承認自己疲憊，反而種放松，苦笑：“確實好，應該自己調節狀態，該響到肖肖。老師也沒法保持精神良好，只能盡量將延。

”

梅老師以種話，部分歲孩也無法理解，們仍處于懵懂期。

楚肖肖點點，回初遇兵荒馬景象，致能梅老師緒。

梅老師次見正向反饋，著皮：“肖肖為什麼種事？們期已經握言？”

楚肖肖：“沒握言，沒跟言。”

梅老師點著急，又壓性子：“麼沒？已經試著改變？”

楚肖肖：“笑著，里麼。”

梅老師：“……”

梅老師楚肖肖確實異常敏，索性坦：“因為也們沒言，里仍然確定，只能率先向肖肖傳遞善，試探對笑容，等待反饋確認……”

“如果肖肖反饋，就什麼，也越難確定們系。”梅老師干脆過，到楚肖肖面，無奈何，“肖肖，很反饋。”

朋友對事受表揚，錯事受批評，就師回反饋，對其為引導。楚肖肖卻種隱形系，好像提對周圍經過篩選，永部分反饋。

楚肖肖若所神，以到老師緒，但老師好像緒。

老師，已經釋放示好訊號，但楚肖肖遲遲沒接收，所以誤越越。

楚肖肖：“為什麼剛始就笑呢？”還點，梅老師平班相當嚴肅，總板著張。